國際學校的迷思

初上中學時，我認識幾個英語掌握能力極強的同學，不論書寫談都讓我們這些華小生自嘆不如。

後來才知道他們畢業自首都鬧市一間馳名的繳費私立小學，據悉該小學是上午採用國內教科本；但下午後就在補習班使用新加坡英文課本上課，鍛鍊學生的英語基礎，而每年家長都趨之若鶩為孩子報讀。

我這幾名同學在中學畢業後往歐美國家唸書，有者在英文報做記者，或在私人企業任高職。他們都有一個共通點，就是英文底子強而無往不利。這是托新加坡英語課本的福嗎？這是因為我國的教育制度比較弱？這是教育商品化與貴族化後的好處？

昨日教育部長拿督斯里希山慕丁聲稱要放寬大馬國民就讀國際學校的條件，並矢言要將大馬的國際學校成為亞洲區域中心，也要避免人才流失等。

這項建議看似有前瞻性，可是再一次見識到外國月亮比較圓的迷思。加強國民學校成為全民首選的口號還未降溫時，各地華小也年年爆滿沒學額，以英語掛帥、標榜國際化求學環境的國際學校門檻一旦拉低，恐怕中產階級的華裔父母會擠著血汗漕茖悗臚l到國際學校讀書。

教育部聲稱要防範人才流失，減少外匯流失，言下之意就只有國際學校才能成為「梧桐樹」，以讓人中龍鳳「築巢棲息」。這是否也是一種自打嘴吧的招認，否決國內原有的教育制度？

曾幾何時，政府任何事都要成為本區域的第一。例如去年國家汽車政策要將大馬的汽車領域成為本區域汽車製造中心，高等教育部也喊出成為本區域高等教育中心總匯，于是我們看到私立學院如雨後春垂_起，但也濫竽充數；在教育商業化的浪潮下，也有一大堆有實力而沒財力的優秀生被棄在國立大學門外。

大馬的人才流失已非一朝一夕的事情，以致面對當今人才斷層的嚴峻現象。我們在「終身學習」之餘，其他國家的新生代已站在知識的最前端，而我們就終身去競逐。

教育部以開放國際學校門檻為名當然是好事，但實際上是變相的教育商品化；減少外匯流失其實是捍衛經濟利益，對人才流失只是隔靴搔癢而已，如何增強我國的教育體質、提升教育素質、改善就學環境來激發學習思維，還是交了白卷。